Primera semana del 14 al 18 de Diciembre de 2009
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Módulo 1: Propuesta antropológica en torno a la excepcionalidad del otro.
Introducción al Módulo
Actividad previa
Competencia:
Identifica las premisas centrales de los autores Martín Heidegger y Emmanuel Levinas en torno a los conceptos de: el otro, el ser, la diferencia, la ética, excepcionalidad, trascendencia.
Tareas
1. Lectura de comprensión de los artículos.
2. Elabora un texto corto con las premisas centrales de los autores
3. Define los conceptos principales que manejan los autores. Adjunta este escrito al texto anterior.
Fecha de entrega: 23 de enero de 2010
Recursos
Presentaciones: reflexiones en torno a Heidegger
Emmanuel Levinas o lo excepcional como ética
Actividad 1: Levinas y el planteamiento del otro/alteridad
Competencia
Analiza y comparte las concepciones en torno al debate del otro.
Tareas
1. Lectura de comprensión de los textos.
2. Elaborar un cuadro de doble entrada donde se rescaten la categoría otro/alteridad en Levinas, Heidegger, Descartes y Habermas.
3. Participa en el foro y comparte tus conclusiones en relación a las lecturas.
Fecha de entrega: 6 de febrero de 2010
Recursos
Foro: "Levinas y el planteamiento del otro". Fecha: del 2 al 13 de febrero de 2010.
"El encuentro con el otro según la ética de Levinas" Aljoscha Begrich. (2007) Teología y cultura 4(7) 71 - 81.
Halder, A. (2006). Heidegger y Levinas, uno en la pregunta del otro. La lámpara de diógenes, 12 y 13, 56
- 68
Actividad 2: La experiencia del otro y la ética en Levinas
Competencias
Conceptualiza, desde la filosofía de Levinas, el otro/alteridad y la différence.
Tareas:
1.De la lectura de Tally E. Defina los siguientes conceptos y elabore fichas de resumen (una ficha por cada categorìa)
En Heidegger:
a) coestar - coexistencia
b) Dasein - otro
En Levinas:
a) Daisen - otro
b)El mismo/sí mismo.
2. Identifique las diferencias entre los planteamientos de Heidegger y Levinas con respecto al otro y elabore un cuadro comparativo
3. A partir de la lectura de Gutiérrez M., elabore un cartel (publisher) en relaciòn a los conceptos centrales en Levinas:
a) Différance
b) Otro como alteridad
c) El lenguaje como mismidad.
Fecha de entrega: 27 de febrero de 2010.
Recursos
Tally, E. El otro en Levinas y Heidegger
Gutiérrez, M.(2008). ¿Qué un otro otro? en Ideas y valores.
Actividad previa
Competencia:
Identifica las premisas centrales de los autores Martín Heidegger y Emmanuel Levinas en torno a los conceptos de: el otro, el ser, la diferencia, la ética, excepcionalidad, trascendencia.
Tareas
1. Lectura de comprensión de los artículos.
2. Elabora un texto corto con las premisas centrales de los autores
3. Define los conceptos principales que manejan los autores. Adjunta este escrito al texto anterior.
Fecha de entrega: 23 de enero de 2010
Recursos
Presentaciones: reflexiones en torno a Heidegger
Emmanuel Levinas o lo excepcional como ética
Actividad 1: Levinas y el planteamiento del otro/alteridad
Competencia
Analiza y comparte las concepciones en torno al debate del otro.
Tareas
1. Lectura de comprensión de los textos.
2. Elaborar un cuadro de doble entrada donde se rescaten la categoría otro/alteridad en Levinas, Heidegger, Descartes y Habermas.
3. Participa en el foro y comparte tus conclusiones en relación a las lecturas.
Fecha de entrega: 6 de febrero de 2010
Recursos
Foro: "Levinas y el planteamiento del otro". Fecha: del 2 al 13 de febrero de 2010.
"El encuentro con el otro según la ética de Levinas" Aljoscha Begrich. (2007) Teología y cultura 4(7) 71 - 81.
Halder, A. (2006). Heidegger y Levinas, uno en la pregunta del otro. La lámpara de diógenes, 12 y 13, 56
- 68
Actividad 2: La experiencia del otro y la ética en Levinas
Competencias
Conceptualiza, desde la filosofía de Levinas, el otro/alteridad y la différence.
Tareas:
1.De la lectura de Tally E. Defina los siguientes conceptos y elabore fichas de resumen (una ficha por cada categorìa)
En Heidegger:
a) coestar - coexistencia
b) Dasein - otro
En Levinas:
a) Daisen - otro
b)El mismo/sí mismo.
2. Identifique las diferencias entre los planteamientos de Heidegger y Levinas con respecto al otro y elabore un cuadro comparativo
3. A partir de la lectura de Gutiérrez M., elabore un cartel (publisher) en relaciòn a los conceptos centrales en Levinas:
a) Différance
b) Otro como alteridad
c) El lenguaje como mismidad.
Fecha de entrega: 27 de febrero de 2010.
Recursos
Tally, E. El otro en Levinas y Heidegger
Gutiérrez, M.(2008). ¿Qué un otro otro? en Ideas y valores.
Módulo 2: Acerca de las representaciones del otro y de la mismidad
Poggi, M. (2003). Algunos aportes conceptuales para abordar la pluralidad, la igualdad y la diversidad en educación. Colección Ensayos y Experiencias, 48, 92 - 109.
Skliar, C. (2002). Acerca de la temporalidad del otro y de la mismidad. Notas para un tiempo (excesivamante. En: Skliar, C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable)d ela diferencia presente. 29 - 49
Rosato, A. (2005). Antropología y construcción de Alteridades. Colección Ensayos y Experiencias, 59, 41 - 51.
Skliar, C. (2002). Acerca de las represiones del otro y de la mismidad. Notas para mirar bien lo que ya fue (apenas) mirado. En: Skliar, C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable)d ela diferencia presente. 51 - 74.
Acerca de la especialidad del otro y de la mismidad. Notas para unas deslocalización (permanante) de la alteridad. En: Skliar, C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable)d ela diferencia presente. 75 - 112
Jacob, Z. (2008) Al encuentro con la diferencia-alteridad. Novedades Educativas,210, 15 - 21.
Vallejos, I. (2009). La categoria de normalidad: una mirada sobre viejas y nuevas formas de disciplinamiento social. En: Rosato, A. y Angelino, A. Discapacidad e ideología de la normalidad. Desnaturalizar el déficit. 95 - 115. Novedades Educativas: Argentina
Angelino, M. A. (2009). Ideología y ideología de la normalidad. En: Rosato, A. y Angelino, A. Discapacidad e ideología de la normalidad. Desnaturalizar el déficit, 133 - 154. Novedades Eduacativas: Buenos Aires.
Zuttion, B., Sánchez, C. (2009). La exclusión como categoría de análisis. En: Rosato, A. y Angelino, A. Discapacidad e ideología de la normalidad. Desnaturalizar el déficit, 179 - 186. Novedades Educativas: Buenos Aires.
De la Vega, E. (2008). Micropolítica del deseo en la escuela. En: Las trampas de la escuela integradora: la intervención posible. 25 - 34. Novedades Educativas: Buenos Aires
Skliar, C. (2002). Acerca de la temporalidad del otro y de la mismidad. Notas para un tiempo (excesivamante. En: Skliar, C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable)d ela diferencia presente. 29 - 49
Rosato, A. (2005). Antropología y construcción de Alteridades. Colección Ensayos y Experiencias, 59, 41 - 51.
Skliar, C. (2002). Acerca de las represiones del otro y de la mismidad. Notas para mirar bien lo que ya fue (apenas) mirado. En: Skliar, C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable)d ela diferencia presente. 51 - 74.
Acerca de la especialidad del otro y de la mismidad. Notas para unas deslocalización (permanante) de la alteridad. En: Skliar, C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable)d ela diferencia presente. 75 - 112
Jacob, Z. (2008) Al encuentro con la diferencia-alteridad. Novedades Educativas,210, 15 - 21.
Vallejos, I. (2009). La categoria de normalidad: una mirada sobre viejas y nuevas formas de disciplinamiento social. En: Rosato, A. y Angelino, A. Discapacidad e ideología de la normalidad. Desnaturalizar el déficit. 95 - 115. Novedades Educativas: Argentina
Angelino, M. A. (2009). Ideología y ideología de la normalidad. En: Rosato, A. y Angelino, A. Discapacidad e ideología de la normalidad. Desnaturalizar el déficit, 133 - 154. Novedades Eduacativas: Buenos Aires.
Zuttion, B., Sánchez, C. (2009). La exclusión como categoría de análisis. En: Rosato, A. y Angelino, A. Discapacidad e ideología de la normalidad. Desnaturalizar el déficit, 179 - 186. Novedades Educativas: Buenos Aires.
De la Vega, E. (2008). Micropolítica del deseo en la escuela. En: Las trampas de la escuela integradora: la intervención posible. 25 - 34. Novedades Educativas: Buenos Aires
Módulo 3: La escuela y la inclusión del otro.
De la Vega, E. (2008). Diversidad integración y segmentación escolar. En: Las trampas de la escuela integradora: la intervención posible. 45 - 57. Novedades Educativas: Buenos Aires.
De la Vega, E. (2008). Las metáforas de la exclusión. En: Las trampas de la escuela integradora: la intervención posible. 59 - 73. Novedades Educativas: Buenos Aires.
De la Vega, E. (2008). Relatos del aula. Hacia una pedagogía de la diferencia. En: Las trampas de la escuela integradora: la intervención posible. 113 - 122. Novedades Educativas: Buenos Aires.
Skliar, C. (2002). Ay porqué nos reformaremos tanto ¡Notas para una pedagogía improbable de la diferencia! En: Skliar C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? 143 - 153. Miño y Dávila: Buenos Aires.
Giné, C. (2009). Aportaciones al concepto de inclusión. La posición de los organismos internacionales. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 13 - 34. Horsori: Barcelona.
Echeita, G. (2009). Los procesos de inclusión educativa desde la Decalaración de Salamanca. Un balance entre doloroso y esperanzado. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 25 - 47. Horsori: Barcelona.
Onrubia, J. (2009). Transformar para adaptar, adaptar para incluir: una mirada psicoeducativa a la educación inclusiva. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 49 - 62. Horsori: Barcelona.
Agell, M. (2009). Participación de todo el alumnado, éxito y mejora en la escuela. Análisis d elas barreras más relevantes y cómo superarlas. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 63 - 79. Horsori: Barcelona.
Huguet, T. (2009). El trabajo colaborativo entre el profesorado como estrategia para la inclusión. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 81 - 94. Horsori: Barcelona.
Duran, D. (2009). El aprendizaje entre alumnos como apoyo a la inclusión. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 95 - 109. Horsori: Barcelona.
Font, J. (2009). La colaboración de los centros de educación especial a la in clusión. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 111 - 125. Horsori: Barcelona.
Skliar, C. (2008). Fragmentos de amorosidad y de alteridad en educación (para no concluir). En Skliar, C. Conmover la educación, 247 - 254. Novedades Educativas: Argentina.
De la Vega, E. (2008). Las metáforas de la exclusión. En: Las trampas de la escuela integradora: la intervención posible. 59 - 73. Novedades Educativas: Buenos Aires.
De la Vega, E. (2008). Relatos del aula. Hacia una pedagogía de la diferencia. En: Las trampas de la escuela integradora: la intervención posible. 113 - 122. Novedades Educativas: Buenos Aires.
Skliar, C. (2002). Ay porqué nos reformaremos tanto ¡Notas para una pedagogía improbable de la diferencia! En: Skliar C. ¿Y si el otro no estuviera ahí? 143 - 153. Miño y Dávila: Buenos Aires.
Giné, C. (2009). Aportaciones al concepto de inclusión. La posición de los organismos internacionales. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 13 - 34. Horsori: Barcelona.
Echeita, G. (2009). Los procesos de inclusión educativa desde la Decalaración de Salamanca. Un balance entre doloroso y esperanzado. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 25 - 47. Horsori: Barcelona.
Onrubia, J. (2009). Transformar para adaptar, adaptar para incluir: una mirada psicoeducativa a la educación inclusiva. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 49 - 62. Horsori: Barcelona.
Agell, M. (2009). Participación de todo el alumnado, éxito y mejora en la escuela. Análisis d elas barreras más relevantes y cómo superarlas. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 63 - 79. Horsori: Barcelona.
Huguet, T. (2009). El trabajo colaborativo entre el profesorado como estrategia para la inclusión. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 81 - 94. Horsori: Barcelona.
Duran, D. (2009). El aprendizaje entre alumnos como apoyo a la inclusión. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 95 - 109. Horsori: Barcelona.
Font, J. (2009). La colaboración de los centros de educación especial a la in clusión. En Giné, C. La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación de toto el alumnado, 111 - 125. Horsori: Barcelona.
Skliar, C. (2008). Fragmentos de amorosidad y de alteridad en educación (para no concluir). En Skliar, C. Conmover la educación, 247 - 254. Novedades Educativas: Argentina.
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